Ecole Primaire
4 Avenue Diderot – 45100 Orléans
école Denis Diderot - Orléans La Source
L’école est située dans le quartier d’Orléans-La Source, édifié dans les années 60, à une dizaine de kilomètres du centre-ville d’Orléans. Ce quartier accueille le campus de l’université et des antennes du CNRS, mais aussi une population majoritairement d’origine maghrébine, logée en habitat collectif. Ce sont deux mondes différents qui ne communiquent pas. Des problèmes inhérents aux banlieues ont valu à ce quartier d’être placé, depuis les années 90, dans la liste des zones urbaines sensibles (ZUS).
L’école bénéficie du dédoublement des classes de CP, mis en place au début du quinquennat d’Emmanuel Macron en 2017. Cette mesure se rattache à la politique française d’intégration des immigrés et de leurs descendants qui résident dans les quartiers ‘relégués’ [et qui] se heurtent à de multiples obstacles venant entraver leur mobilité sociale. Ces obstacles, qui concernent surtout les populations originaires d’Afrique du Nord, sub-sahariennes et de Turquie, surreprésentés dans ces quartiers […] Leur déficit d’intégration socio-économique expliquerait le repli d’une partie des habitants des ‘zones urbaines sensibles’ sur leurs spécificités culturelles et religieuses.
Les interventions en classe inscrivent dans le temps institutionnel dédié aux arts. Il ne s’agit pas de proposer une nouvelle manière d’enseigner, mais de s’appuyer sur des séances d’arts plastiques, pour toucher à des questions socialement vives et aider des élèves de deuxième et troisième génération à interroger leur identité. Les séances sont coconstruites en équipe (enseignants, chercheurs et artiste). Les chercheurs observent les apprentissages croisés dans le domaine des arts plastiques et du langage, pour une meilleure connaissance de soi et de ses appartenances dans un environnement marqué par la diversité culturelle.
L’école est située dans le quartier d’Orléans-La Source, édifié dans les années 60, à une dizaine de kilomètres du centre-ville d’Orléans. Ce quartier accueille le campus de l’université et des antennes du CNRS, mais aussi une population majoritairement d’origine maghrébine, logée en habitat collectif. Ce sont deux mondes différents qui ne communiquent pas. Des problèmes inhérents aux banlieues ont valu à ce quartier d’être placé, depuis les années 90, dans la liste des zones urbaines sensibles.
L’école bénéficie du dédoublement des classes de CP, mis en place au début du quinquennat d’Emmanuel Macron en 2017. Cette mesure se rattache à la politique française d’intégration des immigrés et de leurs descendants qui résident dans les quartiers ‘relégués’ [et qui] se heurtent à de multiples obstacles venant entraver leur mobilité sociale. Ces obstacles, qui concernent surtout les populations originaires d’Afrique du Nord, sub-sahariennes et de Turquie, surreprésentés dans ces quartiers […] Leur déficit d’intégration socio-économique expliquerait le repli d’une partie des habitants des ‘zones urbaines sensibles’ sur leurs spécificités culturelles et religieuses.
Les interventions en classe inscrivent dans le temps institutionnel dédié aux arts. Il ne s’agit pas de proposer une nouvelle manière d’enseigner, mais de s’appuyer sur des séances d’arts plastiques, pour toucher à des questions socialement vives et aider des élèves de deuxième et troisième génération à interroger leur identité. Les séances sont coconstruites en équipe (enseignants, chercheurs et artiste). Les chercheurs observent les apprentissages croisés dans le domaine des arts plastiques et du langage, pour une meilleure connaissance de soi et de ses appartenances dans un environnement marqué par la diversité culturelle.
Fondation des Apprentis d’Auteuil – Lycée Horticole et Paysager Notre Dame des Jardins, Château des vaux 28240 Saint-Maurice-Saint-Germain.
Etablissements Notre Dame
Les établissements Notre-Dame regroupent plusieurs établissements : Maison d’Enfants à Caractère Social et établissement scolaires. Ces derniers, sous contrat avec l’Etat – ministère de l’Education Nationale et ministère de l’Agriculture, comptent un collège d’enseignement général doté d’une section EGPA et d’une UPE2A, un lycée professionnel doté d’une section ULIS Pro et d’un dispositif dédié aux élèves allophones et un lycée Horticole et Paysager, doté lui aussi d’un dispositif dédié aux élèves allophones centré sur la culture et les l’engagement citoyen.
MECS et établissements scolaires sont des acteurs incontournables en Région Centre dans l’accueil, l’éducation et la formation des mineurs non accompagnés. Ce sont des terrains de recherche qui permettent de mieux comprendre les processus d’accueil, d’accompagnement et d’inclusion des MNA dans le cadre de programmes pédagogiques innovants dans la région Centre-Val de Loire (CVL).
Les mineurs isolés accueillis par cette structure sont originaires d’Afrique sub-saharienne (Guinée, du Mali, de Côte d’Ivoire, Soudan,…) et d’Asie (Iran, Inde, Afghanistan, Pakistan, Bangladesh). Les jeunes de 16 à 18 ans qui ne peuvent pas rejoindre immédiatement le cursus scolaire standard sont placés dans une classe spéciale, créée en septembre 2018 et inspirée des classes UPE2A – dite « classe mosaïque » Ils sont hébergés sur le site, dans des maisons gérées par des travailleurs sociaux.
Cette classe « mosaïque » accueille, depuis septembre 2018, des effectifs fluctuants avec des arrivées et des départs au cours de l’année en fonction des âges, des stages en apprentissage ou des décisions de justice. Les jeunes suivent des cours de mathématiques, d’anglais, d’EPS… Mais la pédagogie repose avant tout sur un programme éducatif basé sur la pratique artistique avec des artistes (slammeur, musicien, graphistes, etc.). Les « cours » se font en effet sous la forme de modules, ce qui permet une plus grande liberté pédagogique à l’intervenant. Il n’y a donc plus de découpage heure par heure de l’emploi du temps afin de permettre aux jeunes de mieux rentrer dans l’activité et de la mener jusqu’à son terme Cette pratique encourage les apprentissages linguistiques avec une attention particulière pour le développement de l’écrit et l’inclusion culturelle des MNA.
Les matériaux visuels et sonores collectés sur ces trois terrains permettent de recueillir des données importantes sur les connaissances lexicales et syntaxiques des jeunes et sur leurs représentations culturelles. Les arts sont abordés comme support d’une pensée sensible, immédiate et spontanée, susceptible d’enrichir d’autres modalités de pensée. Pour cela, les commentaires individuels et collectifs des apprenants sont enregistrés pendant les moments de production plastiques et de bilan. Ces commentaires décrivent leurs propositions plastiques, les difficultés et les découvertes techniques. Ils illustrent les liens qui se tissent avec l’artiste, mais aussi leur perception des champs artistiques et culturels sollicités, sachant que les représentations culturelles des trois populations sont différentes selon qu’ils sont primo-arrivants ou nés en France de famille migrante.
Olivet solidarité
Association qui organise des cours de français langue étrangère pour adultes primo-arrivants.
Les cours de Langue Française pour les personnes étrangères sont gratuits . De nombreux primo-arrivants s’y inscrivent. Le cours choisi prépare aux épreuves du Delf niveau B1. Les groupes adultes ont des effectifs très fluctuants, en raison des situations souvent très précaire, matérielle et administrative des participants. Les sessions ont donc été menées de manière à pouvoir être suivies même par des personnes qui venaient pour la première fois. Elles combinent toujours des apprentissages langagiers à une pratique en arts visuels.
IDF
Centre universitaire pour l’enseignement du Français Langue Étrangère, l’IDF propose entre autres des programmes intensifs délivrant des diplômes universitaires à tous les niveaux du CECRL (DUEF et DU Passerelle pour étudiants en exil), et a pour mission de fournir tout type d’ingénierie pédagogique dans le domaine du FLE pour l’Université d’Orléans.